Разница в обучении и воспитании мальчиков и девочек

В статье «Мозг мужчины и женщины» я указала причину, которая определяет наше различное поведение, пояснила, почему мы такие разные. И эту природную разницу должен знать каждый родитель, воспитатель, педагог, дабы результаты родительского и педагогического труда оправдали ожидания.

Мы очень многого хотим от наших детей: и примерного поведения, и послушания, и пятёрок в школе. Считаем, что именно наш ребёнок достоин выбиться в гении, а сами делаем одну ошибку за другой, забывая, что перед нами уже индивидуальность, которая требует к себе соответствующего подхода.

Итак, в чём Разница в обучении и воспитании девочек и мальчиков?

Сразу сделаю акцент на статистических данных о результатах исследования девочек и мальчиков, взятых из лекции профессора Т. В. Черниговской, ныне действующего российского учёного в области нейронаук, нейролингвистики и теории сознания.

Обследовались учащиеся школ и студенты вузов (мальчики и девочки), выяснилось, что:

1. 70% мальчиков получают низкие оценки по учебным дисциплинам
2. 80% мальчиков имеют проблемы с дисциплиной
3. 70% мальчиков делают перерывы в учёбе или остаются на 2 год
4. 90% преступлений выпадает на долю мальчиков
5. проблем в эмоциональной сфере в 3 раза больше у мальчиков по сравнению с девочками
6. от 10 до 12 лет в 2 раза больше мальчиков, склонных к суициду
7. в 2 раза больше у мальчиков проблем в развитии
8. 16% мальчиков плохо пишут тесты в школе
9. меньший процент у мальчиков по чтению и пониманию прочитанного текста

Результаты тревожны!

Итак, что нужно учитывать в обучении и воспитании мальчиков:

• у них повышенная моторная активность, поэтому возникают проблемы с дисциплиной. Им природой заложено больше двигаться, прыгать, бегать и если их в этом регулярно ограничивать, могут начаться проблемы не только с поведением, но и со здоровьем. Им на переменах нужно дать возможность «выбегаться и выпрыгаться», чтобы сбросить энергию, иначе спокойствия с их стороны на уроке учитель не дождётся;
• мальчикам нельзя давать на уроке несколько заданий сразу, не нужно торопить с ответом, потому что они слабо переключаются с задания на задание, т.е. более регидны;
• их нужно сажать за первые столы, ближе к учителю, т.к. хуже девочек слышат. У них на 35% меньше сами проводящие пути в улитке уха, чем у девочек (они как бы недослышивают);
• находят друзей и компании ради действий, а не для разговоров. Слабо идут на личный контакт с учителем, т.к. их раздражает прямой взгляд «глаза в глаза». Поэтому, при беседе с ними, лучше стоять сбоку или рядом, уж если напротив, то не «сверлить их взглядом» — это против их природы;
• разговаривать с ними или давать задания нужно громко, кратко, чётко, вовлекая в работу, т.е. действие, т.к. любят эксперименты, опыты и отвергают теорию (монотонное чтение учителем материала их будет только раздражать). Успешно работают с символами, картинками, абстрактными категориями;
• очень любят похвалу — это для них стимул к действию. Они, в отличие от девочек, нацелены на результат, а не на сам процесс. У них сильно развито чувство соперничества и похвала им просто необходима;
• мальчики более скрытны: не любят делиться своими тайнами и не терпят, когда им «лезут в душу»;
• им интересна литература, содержащая полезную информацию, а не романы о любви. Предпочтение отдают точным наукам.

Теперь о девочках:

• на уроке они могут выполнять несколько заданий, т.к быстрее переключаются (в работе задействованы оба полушария головного мозга);
• у них лучше развита сенсорная память, лучше запоминают цвета, звуки, запахи. Любят тёплые тона, красочно оформленное помещение, для них благоприятна обстановка, приближённая к домашней;
• не любят повышенного или громкого голоса. Беседу с ними нужно вести спокойным, мягким, доброжелательным тоном, не исключая комплименты, смотреть «глаза в глаза», т.к. уже при рождении для них важен визуальный контакт с матерью. С взрослением это желание увеличивается в 400 раз. Очень ценят положительные эмоции;
• для них важен внешний вид педагога, оценивают его до мельчайших деталей, т.к. лучше видят различия между объектами, за которыми наблюдают;
• легко устанавливают дружбу и вливаются в компании ради обсуждения и разговоров, любят делиться секретами, а действия им не столь важны;
• участвуют в мероприятиях, играх не ради конечного результата, а ради участия в самом процессе;
• могут открыто говорить о своих чувствах, не считая это запретным;
• любят читать романы, нежели сложные информированные тексты, с последующим обсуждением прочитанного;
• у них раньше развиваются языковые навыки. Лучше овладевают гуманитарными дисциплинами, а физика, геометрия, математика для них сложна.

В заключение

Почему у одного учителя нет проблем с детьми в классе, а у другого — хоть из школы беги? Почему у одних родителей доверительные и теплые отношения с собственным ребёнком, а от других дети бегут из дома? Сложные вопросы, но ответ прост: нужно быть не только любящими родителями и знающими отлично свой предмет учителями, но и мудрыми, понимающими и знающими возрастные индивидуальные особенности развития детей.

Для педагогической деятельности необходимо, чтобы, во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль и поперёк и чтобы, во-вторых, между воспитателем и воспитанником существовало полное доверие.

Д. И. Писарев

Как известно, проблемы детей растут вместе с их возрастом. Кто, как не мы, родители и педагоги, обязаны им помочь, научить и развить способность к самостоятельному их решению.