Л. С. Выготский о стадиальности развития

Первая группа характеризуется построением периодизации на основе внешнего критерия, например, периодизации, созданные по биогенетическому принципу (онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез). Исходя из этого, процесс индивидуального развития ребёнка проходит в соответствии с основными периодами биологической эволюции и исторического развития человечества (периодизация В. Штерна).

Вторая группа периодизаций использует не внешний, а внутренний критерий, т.е. какая-то одна сторона развития: например, у З. Фрейда — развитие детской сексуальности, у П. Блонского — развитие костных тканей.

Третья группа периодизаций характеризуется выделением нескольких существенных особенностей развития, например, периодизация Д. Б. Эльконина и Л. С. Выготского.

Л. С. Выготский о стадиальности развития

Л. С. Выготский считал главной особенностью развития появление на каждой стадии возрастных новообразований, т.е. качеств и свойств, которых не было раньше в готовом виде. Эти новообразования появляются закономерно, подготовленные всем ходом предшествующего развития. Источником развития является социальная среда. Выготский ввёл понятие «социальная ситуация развития» — это специфическое для каждого возраста отношение между ребёнком и социальной средой. Именно взаимодействие ребёнка со своим социальным окружением, которое обучает и воспитывает его, и определяет ход развития и возникновение возрастных новообразований.

Выготский выделил две единицы анализа социальной ситуации развития — деятельность и переживание. Одну и ту же ситуацию разные дети переживают по-разному, например, конфликт с родителями на одного ребёнка подействует слабо, а у другого может вызвать невроз. Переходя от одного возраста к другому, ребёнок будет переживать такую же ситуацию по-новому. Социальная ситуация развития меняется в самом начале возрастного периода, а к концу периода появляются новообразования, в которых появляется центральное, имеющее особое значение для развития на следующей стадии.

Выготский рассмотрел динамику переходов от одного возраста к другому. На разных этапах изменения в психике ребёнка могут происходить медленно и постепенно или быстро и резко. Исходя из этого выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребёнка, они незаметны для окружающих. Стабильные периоды составляют большую часть детства и могут длиться несколько лет. Однако они накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии: появляются возрастные новообразования.

Кризисные периоды по продолжительности короче стабильных, но в эти бурные стадии происходят значительные сдвиги в развитии, и ребёнок резко меняется во многих своих чертах. Границы кризиса неотчётливы, обострение наступает в середине периода. Происходит изменение в поведении, появляется «трудновоспитуемость», как пишет Л. Выготский. Аффективные вспышки, капризы, конфликты с близкими характерны для детей в этом периоде. Школьники теряют интерес к занятиям, снижается успеваемость, возникают конфликты со сверстниками и учителями. Те меры воздействия со стороны родителей, которые ранее были успешны, перестают действовать.

Кризисные периоды у разных детей протекает по-разному: поведение одних становится несносным, а у других почти не меняется, они также послушны. Однако, даже при незначительном проявлении кризиса ребёнок испытывает трудности в общении с окружающими, снижается темп работоспособности. Главные изменения во время кризиса — внутренние. Развитие приобретает негативный характер. На первом месте — инволюционные процессы: исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии, но создаётся новое. Новообразования, возникшие в кризисный период оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, отмирают и поглощаются другими новообразованиями.

Возрастная периодизация Л. С. Выготского

1. Кризис новорождённости — младенческий (2 месяца – 1 год), кризис 1 года
2. Раннее детство (1 – 3 года) — кризис 3 лет
3. Дошкольный возраст (3 – 7 лет) — кризис 7 лет
4. Школьный возраст (7 – 13 лет) — кризис 13 лет
5. Пубертатный возраст (13 – 17 лет) — кризис 17 лет

По поводу кризисов в возрастной психологии до сих пор идут споры: одни психологи утверждают, что детское развитие должно быть бескризисным и гармоничным, а кризисы — это последствия неправильного воспитания. Другие психологи считают, что кризисные периоды в развитии ребёнка закономерны и они способствуют полноценному развитию дальше